Ateliers : Le Canada en 1820
Par Daphnée Dubois Lebel
En début d’année, mon enseignante associée et moi avons fait remplir un questionnaire aux élèves afin de mieux les connaitre. Plusieurs élèves ont écrit que la matière qui était la plus difficile pour eux était l’univers social. J’ai donc voulu savoir pourquoi cette matière posait problème. En questionnant les élèves, j’ai compris que c’est une matière qu’ils trouvent ennuyante et que cette opinion est malheureusement généralisée. Selon eux, elle ne leur apporte rien et ils n’apprennent pas beaucoup puisqu’ils n’arrivent pas à tout apprendre par cœur ce qu’ils lisent dans les manuels. Les élèves souhaiteraient être plus impliqués dans leurs apprentissages.
Je me suis donc donnée comme défi de rendre l’univers social intéressant pour les élèves et de les impliquer dans leurs apprentissages afin qu’ils retirent le maximum de mes enseignements. C’est pour cela que j’ai souhaité bâtir des ateliers en univers social qui rendraient les élèves autonomes dans leur apprentissage. De plus, en discutant avec les élèves, j’ai pu noter que plusieurs d’entre eux n’ont que très rarement accès à un ordinateur. En ajoutant le fait que l’école n’a pas de laboratoire informatique, j’ai décidé d’intégrer les TIC à mon projet d’intervention en contexte afin de familiariser les élèves à celles-ci.
Mon projet a débuté avec une animation sur la Nouvelle-France en 1745 et sur le Bas-Canada en 1820. Durant cette animation, les élèves ont eu la chance de se déguiser et d’incarner des personnages dans de petites scènes historiques. Ensuite, nous avons fait une ligne du temps en groupe pour remettre en ordre ce que les élèves ont retenu de l’activité. Le point central de mon projet fut les ateliers sur la société canadienne vers 1820. L’activité compte 5 ateliers (économie, personnages, culture, territoire et politique) différents ayant des intentions précises et différentes. À la fin de chacun de ces ateliers, les élèves devront composer une question qui fera partie d’un jeu-questionnaire en vue d’étudier la matière pour l’évaluation finale.
Au début du projet, les élèves n’étaient pas du tout emballés à l’idée de faire 5 activités en univers social. Certains élèves ne voulaient même pas participer. Par contre, l’amorce de ligne du temps étant sur le TNI et en groupe, j’ai pu aller chercher la participation de tous. Puis, à la fin du projet, tous les élèves étaient déçus que ce soit terminé et souhaitaient recommencer l’expérience avec un autre thème. Ils étaient de plus en plus autonomes, avaient leur matériel et se mettaient à la tâche rapidement en utilisant les outils de la bonne manière. Finalement, les élèves me demandaient à quel moment il y aurait une période d’univers social, car ils aimaient cette matière. Ils semblaient motivés et ils ont eu d’excellents résultats (dépassant largement mes attentes) lors de l’examen final.
